沉默了一会儿，给学生足够的思考时间后。
江枫没有停下输出，仍在继续！
“话题回到我刚开始问的问题上。语文的本质是什么，我认为是理解。”
“这个理解不单单是阅读理解，而是包含了对各种事物、乃至万事万物的理解。”
“语文不同于其他学科，离开了课本就很可能少有用武之地。无论是你日常生活中的一言一行，都与这份理解息息相关。”
“你可以在考试中的阅读理解中做错很多次，无非是扣分而已。可对于步入社会后的理解做错了呢？那扣的可就不只是分了。”
“所以，学习语文不单单只是为了应对考试，同样也是提高你们认识与理解的能力，让你的人生少吃苦、少走弯路。”
“我向来不喜欢什么“吃亏是福”、“苦难是财富”之类的话，这就是在放屁！吃亏了就是吃亏了，不以人的意志为转移，单纯的吃亏受苦没有任何意义。”
“而通过学习语文，增加自己的认识和理解，能少吃亏、少吃苦、少走弯路，这才是有意义的！也就是你们学习的意义所在。”
说完这一段后。
江枫继续留给学生一点消化的时间。
当然，实际上是他讲的有点累了，顺便也给自己留点接着往下构思的时间。
毕竟他能编出来这么多，已经很极限了。
还得想想接下来该怎么继续往下讲。
看到没，这就是没有提前准备的坏处！
然而。
就他这一偷懒的举动，反而让后排的那些听课老师们更加敬佩了。
一边唰唰唰的奋笔疾书做着笔记，一边感慨这个老师是真的懂学生！真的懂讲课！
假如一堂课上，嘟嘟嘟宛如加特林一般一刻不停、妙语连珠的给学生讲东西，效果反而并不好。
因为从学生听进去到认识再到理解是有一个过程的。
一刻不停的讲着，只会让学生脑子里只有“听进去”，充其量到“认识”，很难有“理解”。
上一段东西刚讲完，还没等学生回味过来，讲台上的老师就立刻开始了下一段，是很多新老师都会出现的问题。
看似一节课讲了很多内容，可实际上的效率并不高！
往往会出现下面这样的情况：
老师辛辛苦苦讲了一节课一刻不停，辛苦极了。
学生在讲台下辛辛苦苦听了一节课，也辛苦极了
…。。