我们，你叫什么名字好不好？”
“啊-”刚发出一个音，小男孩又停了下来。
似乎是想了片刻，他嘴巴再次动了动，这次并没有出声，但头环却发出了声音：[“我叫丘荣杰。”]
“很好，真厉害！”工作人员夸奖道。
老师则不失时机地说：“真棒，丘荣杰同学愿不愿意帮帮同学们？”
丘荣杰小朋友顿了2秒，头环再次发出声音：“好！”
——他还在适应中，之后随着对“外部发声器官”的熟悉，这种发声前的“预备动作”会越来越短，直到完全消失。
有切身经验的丘荣杰描述着自己的感受，为同学们介绍窍门。同学们的进度一下快了很多，很快就有三个小朋友成功让头环代替声带，完成“说话”这个动作。
之后他们又自发的开始帮助其他同学。
习惯不会这么快扭转，他们一边用头环代替嘴巴说话作为示范，一边快速比着手语，为同学们介绍经验。
——比起说一句话还要先准备一下，对现在的他们来说，手语的交流效率要高得多。
一时间，越来越多的电子合成声、心急的“啊啊”声、快速比手语在羽绒服上摩擦声、老师的鼓励和夸奖声纷纷响起，原本沉寂安静的教室，快速变得热闹，甚至有些吵闹起来。
但没人会对此刻的吵闹产生反感，反而都由衷的感动。
直播中的画面声音降低，林游的声音再次插了进来：
“为大家解释一下，这并非最终的产品效果。”
“因为时间仓促，现在大家看到的还是原型机。”
“等最终产品面世的时候，会有更完善的软件引导程序，高度拟真、种类丰富的声线，发声器支持拆卸更换位置……等等优化都会跟上。”
林游停下片刻，又和大家一起看了会儿直播中的画面，看所有学生都成功用[八方]头环完成发声，兴致勃勃地用这种新方法彼此沟通，中间还快速穿插几句让人眼花缭乱的手语。
直播到这里才正式结束。
林游轻轻拍了拍手，让大家的注意力重新转到他身上。
“就在昨天，我得到了一个好消息，[康复师计划]正式取得成功。”
“当天傍晚，我们做出原型机，并验证可行。”
“刚才，所有人都看到了：这技术在外部环境下也运转良好。”
“至此，我可以宣布：语言障碍问题在技术上的难
…。。