为，可以用几何曲线函数求解来表达数字，而赵奕认为，数字就是数字。”
“两人为此争吵不休，你们可能不理解。数字有什么好争论的？1、2、3、4、5、6，难道还能说出个子丑寅卯？”
“其实这就是数理之争，也就是数学的道理，对数学的理解。当艺术学研究时候，每个人的理解都是不一样的。”
“我支持周立教授的看法，复杂数学的解析，确实能反过来说明数最简单的数字，当时我还和赵奕争论了几句。”
“当然了，这不牵扯到对错的问题。”
“理念、理解，没有对错。”
“……”
赵奕一直在最后一排听着，最开始还听得津津有味，觉得胡志斌说的有点儿道理，对理念阐述的很清晰。
后来就感觉不对了。
“那天还有别人？我好像是第一次见到他吧？”
“当时办公室里，倒是有几个老师，但是没有一个说话的……”
“这个胡老师，还和我争论过？”
实际上，胡志斌就是随便那么一说，他知道自己和周立存在差距，和赵奕更加存在差距。
但是他还是想把自己摆在和周立、赵奕同一水平线上，和他们一起争论数学问题，似乎好像就处在同一水平了。
他就是想抬高一下自己，让学生们知道他们的数学老师，并不比顶级教授或者有重大研究成果的学生差。
学生们理解没理解这一层含义，倒是没有多大关系。
胡志斌说完很舒服。
接下来就进入到正式内容，“这一节课我们要讲的是函数和极限，其中有很多内容，高中已经讲过了……”
胡志斌的授课经验还是很丰富的，他一口气讲了四十多分钟，只是让学生中途休息了五分钟，就继续根据刚才讲的知识给学生们讲几道经典题目。
在讲了两个题以后，胡志斌就想找学生回答问题。
投影屏上出现一个题目，他让大家思考了一下，随后抬起头扫了一眼。
顿时。
最后一排，那个呼呼大睡的身影映入眼帘。
胡志斌的近视有些严重，他看不清那个同学是谁，但上第一节课就趴着睡觉，实在太不给面子了，他马上就喊了一句，“就是你！”
“最后一排中间，趴着的那个，旁边儿的同学帮忙叫一下。”
范雷也有点儿没精神，但他听到胡志斌的话，立刻精神
…。。