与校园文化建设的主渠道。平台与每个大学生息息相关, 因为新技术、新载体可以让学生接触到一些新的思想内容, 但是新媒体技术带来的非主流文化意识又给大学生的认知和学习生活带来了负面影响。而高职院校肩负着培养学生的人生观、价值观和世界观的主要任务, 关系到培养什么样的人, 如何培养人, 为谁培养人的问题。具体地讲, 要以社会主义核心价值观来引领职业院校文化建设、引领广大师生坚持社会主义办学方向。
(二)强化高职院校主流意识的地位。改革开放后, 高校成为西方敌对势力意识形态渗透的主要阵地, 他们利用宗教在学生内部进行政治渗透活动, 既有直接渗透，比如利用广播、电视、网络等媒体进行宣传西方文化, 丑化马克思主义。也有间接渗透，比如利用文化文学交流、课堂教学间接选用资本阶级意识形态［2］, 这些行为对我国高校的意识形态造成了很大的消极影响。而在网络新媒体的应用下，我国的高职院校也存在一些监管不到位的问题, 一些工作者没有树立正确的教育服务意识，毕竟网络是虚拟的, 再加上有些技术欠缺, 不能鉴别出来负面信息，让学生的权益得不到保障。因此，加强高职院校意识形态安全建设任重而道远。
三、新媒体视域下高职院校网络意识形态的特点
相对于传统媒体而言，新媒体更多的以数字的形式呈现给大家, 它具有渠道广泛、推广方便、形式丰富等特点。在新媒体视域下，能否做好意识形态工作关系到学生的前途和命运。在做好此工作之前, 首先先了解一下它的特点。
(一)政治敏感性强。对于其他群体而言, 高职院校的学生对国家命运、国家形式关注得更多一点，在发表自己的言论时，有些学生容易出现偏激和情绪化的字眼，由于论坛、微博、朋友圈的存在，不恰当的言论会很快扩散到全国，造成不利的影响。由于高职院校的学生来自全国各地，一旦有舆论事件, 会形成较大的社会传播性。因此要有判断是非的能力, 特别关涉多国家利益和英雄事迹的时候更不能错误解读。
(二)交互性。随着网络的普及化，学生获得知识的方式愈加多元化。数字化时代, 书本知识可以通过网络来获得。在网络上很多优质的课程资源，结合学生的实际进行筛选。教育者可以利用来指导学生的学习成果，也可以用一些“网红”词汇拉近师生之间的距离, 比如“工匠精神”、“洪荒智力”、“吃瓜群众”。新媒体及时的应用使移动化教学贯穿于日常生活
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