作性。不少同学已经掏出笔记开始抄张潮的板书。
搬了椅子坐在后面的张婷也十分吃惊。因为张潮的表现已经远远超出她的预期了。有很多方法，她过往只是在教学中模糊地感受到，并没有真正领悟，经过张潮这么一点拨，大有茅塞顿开之感。
她想起张潮的父亲也是一个语文老师，虽然都是在乡下教书，但却是当年少有的厦大中文系的毕业生，也算名声在外。这可能就是家学渊源吧。
张潮这时候已经完全进入了状态：“……我建议大家答题的时候呢，一律使用这样‘三段式’答题法，这是我用起来觉得很顺手的答题格式。在我们刷题的时候，建议吃透参考答案以后后，将不同表达的参考答案，都改造成‘三段式’，这样才能做到写过一道题写过，掌握一道题。”
“可是语文的知识点很混杂，实在很难梳理，也很难确定一道题该回答哪些点。”提问的是申明。
张潮答道：“那是因为我们同学普遍缺乏比较强烈而清晰的‘文本意识’。小说、散文、诗歌、戏剧……不同文本各有其根本创作目的和由此衍生出来的文本特征。而所谓的修辞手法、写作手法、表现手法、描写手法……都是为了达到目的，表现特征而服务的。”
“例如小说，我们可以给它下一个简单的定义——‘一种虚构的叙事文学’。那么虚构、叙事，就构成了其基本特征，而人物、情节、环境的小说三要素，都是从属于基本特征的。小说作者通过虚构人物……”
申明一边听，一边点头，时而还补充一些问题。张潮也都给予回答。
高三（2）班，彻底成了张潮一个人的舞台，黑板上的板书也越来越多，终于在下课铃响时，填满了整个黑板。
语文是第二节课，下课了是一个20分钟的大课间，要去操场做操。可是高三（2）班的学生们显然都还意犹未尽，纷纷要求不做操，继续听张潮介绍经验。
老师张婷无奈，只好同意，并且亲自去年级办公室，向级长说明了情况。高三总归有些特权，对他们的早操本来就抓得不严，因为高三老师拖堂实在太普遍了。
于是张潮只好再接再厉，继续讲解。不过这实在是一时半会讲不完的，等到了第三节上课铃响了，这场个人“脱口秀”才不得不结束。张潮把写剩下半截的粉笔向前一抛，精准地落进了粉笔盒里，潇洒地一鞠躬，走下了讲台。
全班同学自发地鼓起掌，整整持续了一分钟，把进来上课的数学老师赵汝东给整懵了，心想我
…。。