怕，你不怕它他就怕你...’、‘快把我的大衣穿上，再喝点热水...’；其次是关怀的行动：‘伸出有力的大手，把我拉上去...’、‘在我昏迷时，拦腰将我抱住...’、‘脱下大衣，穿在我身上’等等……正是**言语和行动上无微不至的关怀，才坚定了陈昌奉同志的‘必胜的信念’，支撑他最终战胜困难，翻越了高山。”
“文中还隐含着对‘两重山’的认知：第一重是现实的山——陇西第一峻岭六盘山；第二重山是心理上的‘困难大山’，它在作者心中投下巨大阴影，‘要是没有**的爱护和鼓励，恐怕就要牺牲在六盘山上’。可见，心理的难关比现实的高山更难翻越。”
“我的阅读体会是聚焦于：陈昌奉同志得到了谁的关怀？是怎样的关怀？这些关怀通过哪些具体细节体现？我是带着这三个问题深入文本的。谢谢老师，我的回答完毕。”
童丽老师眼中掠过一丝惊异。她未曾料到，这个学生竟拥有远超同龄人的逻辑思辨能力，能穿透文字直抵情感核心！往日听闻其他老师赞他“钟灵毓秀”，今日方在自家课堂得见真章！她满心欢喜，带头鼓起掌来。五班全体同学也被蒋梦言的精彩发言所折服，掌声随之热烈响起。
童老师趁势引导：“同学们，我们低年级学习语文，识字、掌握规范表达是基础，而重中之重，是学会阅读！通过阅读理解文章结构、分析作者观点，锻炼逻辑思维，从而提升观察力、理解力，促进综合素养发展。在这一点上，蒋梦言同学为我们树立了榜样。”
“我们学习语文的重要目的和任务，是培养语言沟通能力——在交往中准确理解他人、清晰表达自我。更进一步，是在阅读中感受汉语言的独特魅力，品味文学之美、艺术之美……同学们，你们觉得这样的语文学习难吗？”
“难！”学生们齐声应答。
“但世上无难事，只怕有心人！只要大家能像蒋梦言同学那样，在阅读中分析，在分析中理解，在理解中体会‘曲中之意’、‘文中之情’，我们就一定能学好语文，攻克阅读难关！”
童老师借此展开，再次强调了语文学习的核心内容和阅读方法。五班全体同学沉浸在她描绘的语文图景中。教室里一时只有书页翻动的轻响和笔尖划过纸面的沙沙声。童老师的话如同投入平静湖面的石子，在孩子们心中漾开层层涟漪。原来语文学**不止识字造句，竟关乎理解、沟通、感受美？这对习惯了抄写生字、背诵段落的孩子们而言，既新鲜又感到几分沉甸甸的分量。
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