识发展的具体表现。
星期日：休息
＂你这训练计划全是描述性的。＂妻子看完训练计划说道，＂为什么以前那种规定性的东西一点也没有了？＂
＂6个月前孩子完全处于被动状态，所有的蹬腿、抬头等等练习，都是依德国曼弗里德·葛欧瑟与盖哈尔特·海克尔俩位教授的科学训练法与教育教学法制定的，＂我解释性地说道，＂这些年，学生初二参加训练，初三达到二级运动水平，训练教育工作都是沿这套理论系统推进的，我想它对孩子身体发展也一定有效。＂
＂这我就不明白了，现在孩子6个月大了，按理说你的训练计划的规定性更明确才对！？＂妻子不解地说道，＂反而全变成描述性的了，且全都是很灵活的东西。＂
＂孩子5个月前，他的大脑发育主要是感觉，都是被动的东西，没有自我意识。＂我说道，＂它就像我们刚开始教学训练，主要围绕足球、篮球展开，待到大家对体育有主动意识后，再将有点天赋的同学向田经方向引导，实现竞技能力上的突破。＂
＂你的意思是说，6个月的小娃娃就有自我意识了？＂妻子疑或地说道，＂我怎么一点也不信！＂
＂信不信并不重要，＂我说道，＂重要的是你知道了有个－鼻点实验，有支持这个观点的系统数据。＂
＂那些数据你又没验证过！你为什么对它们那么崇拜？＂妻子问道。
＂自1987年，我在训练中严格执行了葛欧瑟与海克尔俩位教授的数据后，像技术训练要在25秒内给予回应，速度训练要在6秒内组织，速度耐力训练最好围绕1分钟展开，并有严格的间隙控制要求，等等。这些数据模型成为我前进道路上的神灯。＂我兴奋的说。
＂看来你这份没有具体规定要求的训练计划，是有着明确目的的。＂妻子说。
＂对对对，＂我赶忙说道，＂启迪知觉，看似没有什么明确的东西，但它的目的极为明确。＂
＂启迪知觉，认识自我；看似简单，实则很难。＂妻子认真地说道，＂这种教育只可意会不可言传，让我们一起去努力吧！＂