“是的。”
于业给出了非常笃定地回答，解出氢弹理论模型难题的于民，当得起这样的期待。
“赵老师，咱们就保持这样的默契，你别跟于民说这是难度比较高的题目，我想就让他把这些题目当做一般练习题来解。
这一次，我想加快他的成长速度，还给他一个不受打扰的学术生涯。”
于业合上钢笔，轻声回应道。
赵忠尧教授点点头，尽管他没太明白为什么于业要说还给这孩子一个不受打扰的学术生涯，但是他也隐隐有些期待这个少年的成长了。
经过这几个月高强度的学习，可以说于民的成长速度快得惊人，就像是吃了加速剂一样在疯狂地吸收各种各样的知识，用最快的速度追平甚至超过在这个大厅里正在进行原子弹理论组研究的众人。
不知道是于业这个老师太狠心，还是于民这个学生太优秀，在成长的最开始，就以华国最顶尖的一批数学和物理学学者为学习超越的目标。
不过，在战争和竞争双重压力之下，于民并没有让自己的老师和周围对他期待的众人失望。
“老师，今天的8道题目做完了。”
于民把手中写满了解题和证明过程的稿纸以及答题过程递给了于业，足足有二三十页那么厚。
像这么厚的作业本已经有了一百多本，足足有两大箱子。
于业放下手中的文件，接过于民递过来的解题过程，随手翻开一道道地开始检查起来。
同时，于业皱了皱眉头说道：“纠正了多少次了，叫师兄或者学长都行，不要叫老师。”
“是的，老师。”
于民非常固执，可能刚到晋地的时候他还听于业的要求叫学长，但是随着后来于业亲自教导他以后，于民就觉得叫学长可能不太合适，无论于业怎么纠正，坚持以老师来称呼于业。
后来两个人没辙，于业也就随他去了。
快速浏览完于民交过来的解题过程，于业只是随手用签批的红笔在其上画了几个勾，然后就还给了于民，今天的教课就算是结束了。
因为于民这家伙，好几道题目都用了不止一个解法，这让于业挑刺儿都没得挑。
最开始教于民的时候，于业还惊讶于民的学习速度，后来直接就麻了，也不在意这些细节了，就变成了无情的出题机器和批改机器，原来还能纠正几个格式问题，到后来解题过程异常工整，而且还非常流畅。
让于业
…。。