如何才算一个合格的家长。
那时候，如果有孩子表现的太顽劣、太过分，对父母不恭敬，身边的邻居长辈、同学家长，师长会一起批评规劝、教育引导，孩子自己就会意识到哪些确实不好、不应该，不被社会认可，是一种少数的、不好的个体和现象，要改。
直到长大成人、步入社会，回头看我们那一代人，以及往前岁月的年长者，不知道“叛逆期”为何物的我们，却活成了当今社会比较顽强抗造的一批人。
再看现在的孩子，自从有了“叛逆期”的说法，并列举了十几种乃至几十种总结的“叛逆期”不堪的个案表现。
一群明知道这些，都是青春期成长少数个案表现真相的“上等人”，硬把个案普及推广成所有孩子都会经历的必然。
说成人生成长的必然阶段，尚可接受，却不该又把青春期“叛逆”的个案现象，普及成孩子都会出现的必然现象。
后果就是，不知有多少孩子像我家的一样，读了这些科普的书，然后对标书上对“叛逆期”的各种论述，突然发现：
嗷嚎！
他处在青春期，就是叛逆期，就该叛逆，不叛逆不正常；
叛逆期有十几种乃至几十种的爆发形式，他只爆发几种，算很正常，即便再爆几种，只要在清单里都算叛逆期；
这个阶段别人还有打骂父母的呢，他已经表现很好了，甚至对比一下，对父母都算仁慈的了。
因为在叛逆期，清单里的行为，都是叛逆期人的正常表现，出了问题也错不在孩子，错在父母不会管，不会教育，都没有严格按书上讲的那样好好教育。
最终演变成：叛逆期，孩子没错，错在家长教育不得法。家长可能没好好读书，可能读了没学会，可能买了盗版书。
难怪我一管教孩子，孩子就递给我那本青春期教育的书，说我教育方法不对，让我好好跟书上学。
他已经对标书上叛逆期可能出现的种种叛逆表现，把自己的各种不当行为变成合情合理、正当正常的了，
他也已对标书上对家长教育方法的种种建议要求，拿书中的标准去对标老子教育方法的不当、不正常了。
所以，他才有底气跟我吵架，因为有书本对标，有理论支撑，自认理直气壮啊。
就算挨顿揍，也算为“真理”而战！
这类书以及科普教育，从一定程度上混淆模糊了“好坏”、“对错”之分，没让家长学“好”，却让孩子学“坏”了。
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