长、老师们汇报工作时，总是兴高采烈地展示他们的升学率、重点率、清北人数……
他们谈论起那些“尖子生”，就像谈论自己精心培育的“产品”，充满了自豪。
而对于那些“掉队”的、成绩不理想的、甚至心理出问题的学生呢？
他们的语气，往往就变得轻描淡写，或者干脆避而不谈。
仿佛那些孩子，只是“生产”过程中不可避免的“次品”或“损耗”。
当时沈立新没觉得有什么不对。
大家都这样，这就是教育界的“风气”。
可现在，站在郑书记点醒的高度，再回过头看……
这风气，太他妈不对了！
这不是教育！
这是把人当成了机器！
把鲜活的生命，当成了可以量化、可以比较、可以随意牺牲的“成绩”和“用品”！
学校关心的是升学率，是排名，是荣誉；
老师关心的是教学成绩，是职称，是绩效；
家长关心的是分数，是大学，是前途；
可有谁，真正关心过孩子本身？
关心他今天开不开心？
关心他有没有朋友？
关心他心里在想什么？
关心他除了考试，还有没有别的梦想和爱好？
“我们……我们这是在干什么啊？”
沈立新靠在椅背上，闭上眼睛，感到一阵眩晕和恶心。
作为分管教育的副市长，他以为自己做了很多。
盖了新学校，招了新老师，改善了硬件，落实了政策……
他以为，这样就是对得起孩子，对得起家长，对得起“人民”了。
可现在他才明白，他可能犯了一个方向性的错误。
他把“上学”本身，当成了目的。
好像只要把孩子送进学校，让他们有书读，有课上，任务就完成了。
可孩子们在学校里，过的是什么样的生活？
真的是在“学习”，在“成长”吗？
还是仅仅在“背书”，在“刷题”，在被一套僵化的体系无情地“筛选”和“淘汰”？
那些因为心理问题而休学在家的孩子……
那些每天戴着笑容面具、内心却一片荒芜的孩子……
那些在夜深人静时，因为一道解不出的题、一次不理想的考试而默默流泪、甚至伤害自己的孩子……
…。。