受荣誉不干活。”
还有一个备注“学生处-辅导员-刘芳”的老师，聊起了辅导员的现状，对应“行政编制的辅导员/教辅”：“你们科研岗有压力，我们辅导员也不好过。现在辅导员门槛越来越高，要求思政博士，还要专职化，以前只是管管学生日常，现在要做思政教育、心理健康、就业指导，事务性工作堆成山，天天加班，有时候还要处理学生的突发情况，连节假日都不得安宁。但好在，我们是行政编制，稳定性比教学科研岗强，不用担心中途被淘汰，算是另一种安稳吧。”
“说到安稳，我们教学为主型教师才是两极分化最严重的。”备注“外语学院-讲师-陈曦”的老师接话道，“我身边有个同事，讲课特别好，善于调动课堂气氛，还会做线上课程，成了学校的金牌讲师，甚至在网上小有名气，接了一些校外讲座，社会回报不少；而我这种普通教学岗，没有科研产出，只能靠课时费和基本工资，纯绩效工资体系下，收入少得可怜，每天就是重复上课，沦为‘上课机器’，连评职称都没优势，一眼望到头。”
最后，一个备注“新能源学院-教授-吴浩”的老师，语气里满是底气，正是“产教融合型教师”的新贵模样：“你们都在吐槽压力大、收入低，我倒是觉得，产教融合是我们应用型高校教师的出路。我主要做新工科相关研究，平时跟企业合作多，横向课题源源不断，收入比以前翻了两倍，在学校里的地位也越来越高。现在学校重视产教融合，我们这些能连接产业界的教师，成了香饽饽，不用死磕国家级纵向项目，也能活得很滋润，算是改革中的受益者吧。”
紧接着，另一个年轻的助理教授，属于“非升即走”的青年教师，发了一条消息，语气里带着几分无奈：“别提了，‘非升即走’简直是悬在我们头上的一把剑，每天加班加点，搞科研、写论文、带学生，就怕达不到考核标准，被淘汰。我身边已经有几个同事，因为考核不合格，要么去了二本院校，要么转去了企业，还有的干脆改行了，太难了。”
还有一个老讲师，无项目、无论文，属于“老派讲师”，他发消息说：“我就是典型的‘边缘化’，现在课时量越来越多，绩效工资却越来越少，年终考核经常不合格，在学校里，没人重视，每天就是上课、下课，混日子，等着退休，心里落差确实很大，有时候也会感慨，一辈子就这样过去了。”
我看着群里的讨论，心里也颇有感触，手指在屏幕上顿了顿，思绪一下子飘回了这四十年。我在科技管理处干了四十年，每天
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