试叠加，”田老师说，“就像合唱，不同声部同时唱，但各唱各的旋律，合起来就很好听。比如，你可以用雨声做底，上面叠加上石磨的声音，再偶尔加入一些人的谈话声。这样层次就丰富了。”
她又补充道：“不过要注意，不是所有声音都适合放在一起。太吵的声音和太静的声音放一起，可能会打架。就像做菜，太咸的和太甜的混在一起，味道就怪了。你要多试试，找到合适的搭配。”
上课铃响了。小星星谢过田老师，赶紧回教室。一路上，他脑子里都在想着那个“做菜”的比喻。原来处理声音这么有意思，就像当厨师，把不同的食材组合成一道好菜。
上午的课，小星星有点心不在焉。不是不认真，而是脑子里总在思考声音的事。语文课老师在讲古诗，他忽然想，古诗里也有很多声音描写——“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这是用声音来衬托安静；“夜来风雨声，花落知多少”，这是用声音来表达情感。古人早就懂得声音的力量了。
数学课上，老师在讲规律。小星星想，声音也有规律啊。冲床的“咣当咣当”是规律，缝纫机的“哒哒哒”是规律，连心脏的跳动都是规律。世界就是由各种规律构成的，只是有些规律我们能看见，有些规律我们能听见。
好不容易熬到中午，小星星和小雨、小文、小宇在食堂碰头。四个人找了个角落的桌子，一边吃饭一边讨论。
小星星把田老师说的“做菜比喻”讲给大家听。小雨听得直点头：“这个好懂！那我录的雨声和风声，就是汤底。糕点铺的擀面杖声，就是配菜。陈奶奶的缝纫机声……算主菜？”
小文在笔记本上画着：“我们可以先试着做一个小样。选几种声音，按田老师说的方法组合一下，看看效果。”
“用什么软件呢？”小宇问，“我哥有个做音乐的软件，但他肯定不让我碰。”
小星星想起爸爸的电脑上好像有个简单的音频处理软件。霍星澜有时候会录一些工地现场的声音，用来分析问题。“我爸爸有个软件，应该可以用。放学后我去问问他。”
“那今天放学后去你家？”小雨问。
“好。”
下午有美术课，老师让大家画“记忆中的声音”。这个题目很特别，不是画看到的，而是画听到的。
小星星想了想，决定画老工业区的冲床。但他不画机器本身，而是画声音的波纹——用不同粗细、不同颜色的线条，从机器中心一圈圈扩散出去。最内圈是深绿色的粗线，代
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