“问之。”
“多问。”
“将师姐于群中之疑问，一一问之。”
“师姐恐因面子而不问。”
“师姐之专利乎？”
“然。”
“机会难得。”
“多问。”
“不标文献出处，不影响授权乎？”
“能值计算之专利方法与文献有异乎？有无影响？”
“诺。”
“若有未明，继续问之。”
“勿作虚情假意。”
“诺。”
“单位不一致，能值单位亦异，有无影响？”
“无。”
“此乃课程体系。”
“纠正之。”
“夫子未闻。”
“夫子，吾后未明言乎？马夫子言，利用现有平台不能授权，违智力活动之规则。”
“若其言未明，请再讲之。”
“诺。”
“问数据计算可否假设？”
“如经济评估值之数据计算不准确，影响授权乎？”
“诺。”
“遇疑难，请教之。”
“收到。”
“汝言一声。”
“专利于研究生之益。”
“建议多报。”
“专利。”
“诺。”
“专利如何提升研究生之学术地位？”
“谢候经理及马夫子。”
“善哉。”
“今日效果甚佳。”
“夫子一言，胜吾万言。”
“皆有此想，日后若有需，多沟通。”
正大闻马师之马到成功专利法，心忖当与培训校青霞校长报今日与闵站议企业骨干碳排放培训之事。思忖片刻，遂发一长信于校长，略述其要如下：
“一者，工人长时坐于会议室，恐妨工作之正常。可否有弹性之法，以不扰其工作？”
“二者，此项目欲与企业工艺培训、低碳双碳管理、降低成本及技改紧密结合，故建议课程为：企业案例引入、实例剖析、碳排放管理。”
“三者，为达成此目标，已与该企业技术负责人沟通。未知协会可否推荐此企业骨干班之培训，由该企业技术总监授课，剖析实例、讲解技改降低成本之法。”
“此负责人乃华南理工985之才子，理论实操皆通，助理研究员之职。华董
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