傍晚六点，苏蘅系着恐龙围裙刚把西蓝花切成小朵，厨房外突然传来“砰“的一声。
她手一抖，菜刀在菜板上磕出个白印——是客厅的玩具箱倒了。
“我的霸王龙！
我的霸王龙不见了！“小明的哭嚎像被按了扩音器，带着破音的尖锐。
苏蘅扯下围裙冲出去时，正看见男孩蹲在地毯上，脸涨得通红，拳头砸着地板，眼泪大颗大颗砸在变形金刚上。
他膝盖蹭破了块皮，刚才应该是急得摔了一跤。
“小明，我听见你心里有团大火球在烧。“苏蘅蹲下来，保持和他平视，声音放得又轻又软，像揉棉花。
这是儿童情绪管理课里的“共情启动“——先认可情绪，再处理问题。
她记得上周小明因为拼图拼不好发脾气，就是用这招先让他说出“我讨厌拼不好“的。
男孩抽抽搭搭抬起头，睫毛上挂着泪珠：“它...它陪我睡觉的！“他攥住苏蘅的手腕，指甲几乎掐进皮肤，“昨天还在枕边，今天就没了！
肯定是被怪兽偷走了！“
苏蘅注意到他睡衣领口沾着饼干屑——早上吃的小熊饼干，说明他今早还摸过玩具。
她轻轻掰开他攥紧的手指，从围裙口袋里摸出张便签纸：“我们来画地图好不好？
像上次找丢失的奥特曼卡片那样。
你最后一次看见霸王龙在哪里？“
小明抽着鼻子想了想，手指在便签上戳出个小坑：“在...在沙发上！
我和它玩打怪兽游戏，妈妈叫我吃早饭，我就把它放在沙发缝里了。“
苏蘅顺着他指的方向掀开沙发垫，米色绒布下什么都没有。
她又去检查儿童房的玩具架——恐龙模型整整齐齐排着队，缺的那只霸王龙位置空得扎眼。
小明的哭声又高了八度，扑到她怀里揪着她的衬衫：“苏老师骗人！
根本找不到！“
“那我们换个方法。“苏蘅想起发展心理学里的“回忆锚点法“，从包里掏出小明的日程本，翻到昨天的记录页，“昨天下午三点，你和霸王龙在阳台看蚂蚁，对不对？
它是不是戴了你的太阳镜？“
男孩抽噎着点头，眼睛亮了一瞬：“对！它的眼镜腿是蓝色的！“
“那四点钟呢？“苏蘅指着日程本上画的小蛋糕，“我们做了蜂蜜蛋糕，你说要喂霸王龙吃甜的。“
“在...
…。。