但问题也同样突出：
第一，基础研究长期被挤压。
在资源配置、评价导向、考核压力下，无论是管理部门还是一线教师，都更愿意投向 “短平快”、容易出成果、容易拿经费的应用研究。真正面向未知、周期长、风险高、短期看不到效益的基础研究，经费占比不高，支持力度不足，生存空间越来越小。
第二，工程任务与科学定位错位。
大量工程化、产业化、技术攻关的任务压在高校身上，高校既没有企业的生产线、市场渠道、迭代效率，也没有工程院所的工程化体系和落地能力，最后往往做成 “半拉子工程”：钱花了，样机做了，论文发了，但是走不出实验室，形不成产品，解决不了企业真正的痛点。
钱花了，事没成，还耽误了高校最该做好的事情 ——基础科学研究和人才培养。
第三，青年科研人员生存艰难。
学校想发展、学科想上台阶、学院要考核指标，压力层层传导，最终都压在青年教师身上。
青年教师刚入职，就要面临项目、论文、经费、教学多重考核，根本没有时间和底气去做长期探索。很多非常有潜力的年轻人，为了生存，只能放弃自己真正感兴趣的方向，加入大团队 “打工”，创造力被过早消耗。
我四十年科技管理，最痛心的，不是学校拿不到大项目，不是经费不够多，而是看着一批又一批有灵气、有想法的年轻人，在不合理的评价体系和资源结构里，慢慢变得平庸、疲惫、功利。
这是对人才最大的浪费，也是对学校未来最大的透支。
四、给学校的建议：有组织科研要做，但必须 “科学地做”
我即将退休，没有职务诉求，没有利益考量，只希望用四十年的经验，为学校未来发展提几条实在、可操作、不绕弯子的建议。
我坚决支持学校推进有组织科研，但反对不分青红皂白、不分科学与工程、一刀切式的有组织科研。
真正好的有组织科研，应该是科学的归科学，工程的归工程，各归其位，各展所长。
（一）第一条建议：职能彻底分开，不要用一把尺子管所有科研
学校层面必须明确一条底线：
面向国家重大战略、产业急需、工程攻关的 “有组织科研”，集中力量、目标导向、限期交付、严格问责；
面向基础前沿、自由探索、冷门交叉、**险的科学研究，减少干预、稳定
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