不是刚毕业的研究生就能轻易胜任的，更不是“随便念念”就能做好的。
可无力反驳，是因为现在的高校，确实把教学看得太“低级”了。评价教学的，大多是不懂专业的行政人员，他们根本不知道一堂课的好坏，只能看你有没有按时上课、有没有提交教案、学生的出勤率怎么样，至于学生有没有学到知识、有没有得到成长，他们根本不关心。而且，教学质量没有一个客观的评价标准，你用心备课、认真上课，和你敷衍了事、照本宣科，在考核中差别不大，甚至，那些把时间都花在教学上的老师，因为没有时间搞科研、发论文，反而会在考核中处于劣势。
更让人无奈的是，现在的很多高校教师，都是从本科读到博士，一路在校园里长大，从来没有接触过社会实际，实践经验少得可怜。让这样的老师，去教学生怎么适应社会、怎么解决实际问题，无异于纸上谈兵。遥想当年初为人师之际，那时的学校尚有组织教师前往企业挂职锻炼之举，让大家深入生产一线，亲身感受并积累宝贵的实践经验。然而时过境迁，如今这般难得机遇已渐行渐远。取而代之的，则是沉重如山般压在教师身上的各类考核指标，犹如一张无形大网将众人紧紧束缚于方寸之间的校园之中。如此一来，即便是想要安心备课授业解惑亦成奢望之事，又遑论抽身外出汲取那至关重要之实践经验乎？
长此以往，便铸就出一种恶性循环之势态：由于考核仅关注所谓"教师侧"之各项指标数据，致使众师者不得不疲于奔命地围绕着这些数字打转儿，无暇分心专注于传道授业解惑之本职工作；而因缺乏足够实际操作经历以及对教学态度之懈怠，使得莘莘学子们难以从课堂之上获取真正实用之学识与技艺，终日如行尸走肉般虚度光阴；随着学生群体整体素养水准不断下滑，校方愈发倚仗于"教师侧"所取得之成绩以装点门楣，从而更进一步漠视掉教书育人这一核心要务——及至最终，遭受伤害最为深重之人，当属那些怀揣着满心求知渴望踏入校门之青涩少年郎矣！同时亦是耗费巨额资金用于教育事业发展之国家呀！当然，同样深受其害者还有咱们这群真心实意热爱教书育人这份神圣职业之辛勤园丁们呐！
杨昇在文章里说，教育是“润物细无声”的事业，是“百年树人”的工程，急不得，也躁不得。可现在的高校，太急了，太躁了。考核无处不在，评比无处不在，所有人都在追求显性的成果，都在“数数式考核”中内卷——论文数、课题数、教材数、获奖数，这些数字，成了衡量一切的标准，而那些潜移默化、
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