上午的课程在一种紧绷而疏离的氛围中过去。
课间十分钟，教室里瞬间炸开锅，聊天、打闹、追逐的声音几乎要掀翻屋顶。林晚星安静地坐在自己的位置上，低头翻看着沈清韵给她的笔记。笔记条理清晰，重点突出，甚至用不同颜色的笔标注了难度和考点频率，显示出记录者极强的逻辑性和归纳能力。
有几个坐在前排的女生似乎对她有些好奇，凑在一起低声议论着，目光不时瞟过来，但最终没有人主动上前搭话。晚星能感觉到那种无形的隔膜，她是外来者，一个突然闯入封闭圈子的异类。她乐得清静，只是心里那根名为“孤独”的弦，被无声地拨动了一下。
第四节课是物理，老师是个声音洪亮的中年男人，讲课富有激情，但口音很重。晚星需要集中十二分的精神才能完全听懂。讲到一道关于电磁感应的综合题时，老师习惯性地问：“有没有同学用不同的思路解这道题？”
教室里一片寂静。这道题难度不小，常规解法步骤繁琐。
就在这时，晚星听到身后传来极其轻微的、有节奏的“嗒、嗒”声。她下意识地用余光瞥去，是江屿。他不知何时已经摘下了耳机，右手正无意识地转着一支黑色的中性笔，笔帽一下下地轻点在摊开的物理书上——那本书崭新得像是刚发下来。
他的眼神依旧落在桌面上，没有看黑板，似乎对课堂内容毫无兴趣。但那支笔敲击的位置，恰好就在那道电磁感应题旁边。
一个荒谬的念头闯入晚星的脑海：他难道……在听？
老师见无人响应，有些失望，正准备讲解标准答案。忽然，后排角落里响起一个懒洋洋的声音，带着点刚睡醒似的沙哑：
“用动量定理等效替代洛伦兹力行不行？少算两步。”
是江屿。
他甚至没有举手，依旧维持着那个慵懒的姿势，只是停下了转笔的动作。
全班的目光，包括物理老师，都惊愕地投向他。教室里安静得能听到窗外梧桐树的沙沙声。
物理老师愣了几秒，随即脸上露出惊喜混杂着难以置信的表情：“江屿？你……你说什么？动量定理？”
江屿似乎懒得重复，只是几不可察地抬了抬下巴。
老师立刻转身，在黑板上飞快地演算起来。几分钟后，他激动地一拍黑板：“对！完全正确！这种方法更简洁！江屿，你……”他似乎想表扬两句，但看着江屿那副又准备戴上耳机的架势，后面的话咽了回去，化作一声无奈的叹息，
…。。