于他人之脑中，何其难哉！老呼昂耐心与往届生雍葭解释，疑本科师之权重不足，乃引经据典，召雍葭之硕士导师与博士导师共游说，欲明“科学意义”为何物，学生当知“为何”。
“适吾下至中控室，同僚言葭葭速来指导，领导言今后赖汝矣。”
“吾闻此皆无语。”
“吾一无所能。”
“何言今后赖我？”
“博士研究生不涉实际操作之技术问题。解决实际问题者，多技工、技师、高级技师也。”此宽慰之言，亦实情也。
“不解集团聘尔为总工程师，非欲尔解问题乎？”
“博士研究生即学。”
“何不整合？”
“言一堆正确之废话，句句有理，然无一句有实际之用。”
“此二者置何处？”
“不整合。”
“一二三四章皆分离。”
“汝当先梳理逻辑。”
“此为目录，乃总。”
“后乃分。”
“尚有。”
“吾已制三页PPT。”
“何意乎？”
“序号三者，乃君之言也。”
“非集团之语。”
“今日不交。”
“稍后再联。”
“电话之。”
“君今日有聚餐。”
“聚餐后约电话之时。”
“已取消。”
“汝当借所有机会训练博士之思维。”
“领导请假矣。”
“嗯。”
“届时屏幕共享。”
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“然也”
“此页，宜置卷首”
“噫，三点一也”
“吾已简之。君可于正文图像之上添一行字”
“以此类推”
“三点二”
“三点三”
“即三言后附括号”
“此甚佳”
“此言何意？每页PPT添一言乎？抑三言皆添之？”
“观吾之PPT，尽为我得奖之照，其实吾有何功？皆无也。”雍葭觉之甚可笑。
“吾意每张皆添一言，抑每张添三言？”
“惟三点一、二、三置之”
“乃解读浓缩标题之来源”
“惟三点一、二、三置之，
…。。