程之研发，或源于此一问。教与学皆有法，需用心矣。
一师一徒情义长，二心相印共徜徉。
三生有幸得相遇，四季如春伴书香。
呼昂教授言，碳排放管理员之培训，教与学之总鹄有六焉：
一者，立基础之识。课宜涵括碳排放之基础知识，诸如定义、计量之术、影响之因等，俾学者得全面之理论，明碳排放之概念与要义。
二者，重政策之法。学者当谙熟碳排放之相关政策与法规，如国家与地方之排放目标、限制之策等。课应述此等法规，并解其对企业与个人之影响。
三者，习管理之术。课当介绍碳排放管理之具体技术与方法，如能源管理、减排之术、核算之法等。学者需学评估与监测碳排放之道，并提出减排之策。
四者，分享实践之例。课间当邀有经验之碳排放管理员分享其实践案例，使学者更明碳排放管理之具体应用与挑战，进而提升其实际操作之能。
五者，鼓励互动与演练。课宜鼓励学者进行互动讨论与角色扮演，如小组讨论、案例分析、模拟演练等，以加深其对碳排放管理之理解，并提高解决问题之能力。
六者，建持续学习之制。课毕之后，宜立持续学习之机制，为学者提供进一步学习与交流之平台，如定期之研讨会、培训班、在线论坛等，以加强学者对碳排放管理之实践经验与知识更新。
呼昂先生云：“成人技能培训之课，难易皆存，然难易之判，惟在于学者之志。有言‘难者不会，会者不难’，诚哉斯言。态度为首，大道至简，若心存创意，则事可成矣。此九字箴言，尤为贴切。若仅图应付，欲以最少之时，获最大之酬，则此课难臻上乘。学者须有欲善其事之心，并求其法，竭尽所能，研发课程，组织课堂，以授业解惑。”
“教材须通读，然不可拘泥于文字。碳排放管理之影响，于国内外政治、经济皆有重大之变。其市场环境将如何演变？机遇与挑战何在？若以蛋糕喻之，则国家、政府、机关、企业、个人等，将如何分割此蛋糕？”
“国家与政府已施政策，推动低碳经济，加强国际合作。于学校与老师而言，于碳排放培训领域，何者可为？市场机会何在？如课程研发、教材编纂、连锁培训等，与互联网+相结合，有何实施之路径？”
“于企业及服务而言，于碳排放管理及服务领域，可提供何等技术服务？若以碳评类比环评，碳评之市场机会何在？碳核算、碳盘查、碳评价、碳达标等，与互
…。。