蜜蜂”。哪里还有老班带来的隔阂，“小蜜蜂”是那么和蔼可亲。
接着，庄老师要求他来打鼓，郑同学就把鼓让给了他。
庄老师是学扬琴的，这一通鼓，敲得那节奏里都是音乐和艺术的魅力，大家忘了手里的花会有“危险”了，都在欣赏着这份美好……突然，他就停下了……花在邹班的手里……
这下他苦了，被同学们盯住了。他要拉小提琴，不行，大家说他的小提琴比锯木头还难听；唱歌，不行，五音不全；朗读诗词，不行，上海腔调；……不知道什么人出了个馊主意，要他学狗叫，学猫叫，还不算数，学驴叫，学猪叫……戴着眼镜斯斯文文的邹班笑不得哭不得，折腾着把可以叫的动物都叫了一遍，总算大家放他过关了。
在冷眼旁观的赵侠，这时也终于忍不住“呵呵呵”地笑了……
我当然会拿到花一次，只是鼓声并不是停在我手里的，那朵花是停在了郑远芳的手里，她赶快向前一甩，花掉在了地上，可谁也不敢去拾。我正好离花不远，就爽快地去捡起来，回头看看郑远芳，她的那个紧张的脸，对着我惊慌失措的样子……我就自动走到前面去了。
我清唱了一曲“洪湖水，浪打浪”。同学们对我很好，没有为难我，为我鼓鼓掌就轻松通过了。接着，庄老师好听的鼓点又敲起来……
我们班的“二胡大师”郑家祥偷偷告诉我，敲鼓时他虽然背对着同学们，但是，窗玻璃上映出了全班情况。
我马上去那儿看看，真的，一清二楚。每次想起，我都会忍不住要笑出来，谁都会有个闷葫芦，原来“发悬梁，锥刺股”的郑同学也有个“葫芦”，只是里面的“药”太有趣了！
“击鼓传花”后，好像班里的气氛是融洽了许多。
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耿坚编审评：
读这两段，使我想起清代袁牧著《随园诗话》里的一句话：“文似看山不喜平。“如果说，先前一章是作者带着读者登山观景看花，那么，这两章就是作者引领读者下坡观景看花。我是说，先前一章和这两章之间形成了一个起伏。先前一章作者饱醮筆墨写出了一个既有时代烙印兼有地方师范学校特色的活生生的师生群体，读者阅读时会有绷紧了读的感受。而这两章，作者看似轻松随意实则精细布局进入对师范学校日常的叙写，读者阅读时有轻松惬意的体会，是一种张了以后弛的感觉。对其中的青春期“动向”“情况”丶“小蜜蜂嗡嗡”，乃至作者设置的悬疑、抑扬
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