事作为高安师范那些事的分支来写。作为调干生，户口还在高师，还拿着高师的薪水，这样布局合乎情理。
第二，采用班级群体叙事线索同女主人公“大学生涯”叙事线索这两条叙事线索交织丶并进的写法，有利于用较经济的笔墨尽可能地展示“大学生涯“的全貌。
我们注意到本章中有不少人物特写文字或曰镜头：
堪称“学神“和“教神”的陈老师；
逻辑思维能力超一流的“老油子”；
从默默无闻到担任2008年北京奥运会总翻译长的王贵明；
个人著作被选为中央美院和高校艺术系教材的易班长；
大战外教维护国人尊严的欧阳妹妹；
英语成绩超好，性格温柔敦厚的罗建英；
朴实厚道，秉性善良的刘建英；
毕业翻译论文获“优”，临毕业际“亮剑“惊艳的汪。
这些文字起了画笔的作用，彷佛在读者面前呈现了一幅画，画中这些人物之间互相映照、衬托，错落有致地形成人物群像。读者从中强烈地感染到一群青年才俊迎着时代的风口欲求改变命运的强烈渴望和非凡的行动力。读者还彷佛可以从中听到不息追梦的青春之歌和新时代主旋律的交响曲。
女主人公叙事线索中，值得注意的是其中的叙事逻辑。从刚进大学时的“呆头鹅“，“二流人物”论为“三流”，到精读课成绩八十多分，到毕业翻译论文获论文评审委员会给“优”，作为“第三把剑”“亮剑”让人刮目相看，这是一个自我觉醒的过程，是在抱团奋斗的激励下重新找到自我定位并创造新生活的鲜活人生故事。