申报，不是看研究价值高不高、能不能解决实际问题，而是看有没有关系、有没有经费支持。就连一些教授，为了考核过关，为了拿到更高的分数，也不得不放下身段，去讨好行政部门的工作人员，看他们的脸色行事，这反而强化了行政权力对学术权力的压制，让学术失去了应有的尊严。叔，您说，这正常吗？学术的尊严，在哪里？我们这些搞学术、教书的，到底是为了做学问，还是为了应付行政考核？”
听到这里，我忍不住叹了口气，心底的无奈与痛心又多了几分。行政权力的实质性扩张，是我这几年最头疼、最反感的问题。我从事科技管理四十年，深知行政部门的职责是为教师服务、为学术服务，是为了给教师创造更好的科研、教学环境，可现在，很多行政部门却本末倒置，把自己当成了“管理者”，把教师当成了“被管理者”，制定各种繁琐的规则，层层加码，让教师们疲于应付，浪费了大量的时间和精力，根本没有心思去搞学术、做研究。
“你说的这种情况，在我们学校也一样，甚至比你们更严重。”我缓缓开口，语气里满是无奈，“这就是改革带来的第三个核心局面——大学行政权力的实质性扩张。量化考核看似公平、公正、公开，实则给了行政部门很大的权力空间，让他们有了可操作的余地。他们可以随意调整计分规则，可以随意解读考核标准，甚至可以利用考核权力，谋取私利，打压那些不迎合、不讨好他们的教师。很多教师，为了在考核中过关，为了保住自己的岗位，不得不花费大量的时间和精力，去应付行政部门的各种要求，去跑关系、送人情，反而没有时间和精力去搞学术、做研究，渐渐偏离了自己的初心。”
“还有师德师风和学术伦理的异化，叔，这一点，我真的深有体会，也亲眼见过太多让人寒心的事情。”李斌的语气低沉了下来，眼神里满是无奈与痛心，“考核压力太大，很多资深教师，为了完成考核任务，为了拿到更高的分数，就把大量的琐碎工作，比如实验操作、数据整理、项目申请书撰写，甚至是自己的毕业论文修改，都转嫁给青年教师和博士生，形成了隐形的‘学术剥削’，把年轻人当成免费的劳动力。我手下有个博士生，跟着一个资深教授，三年来，每天都在做杂活、跑龙套，连自己的研究方向都没时间深耕，连自己的毕业论文都没时间写，最后差点毕不了业，好好的一个年轻人，被磨得没了棱角，也没了学术热情。”
他继续说道，语气里满是愤慨：“更离谱的是，为了追求考核分数，为了评职称、拿项目，抢作者署
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